З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В




НазваниеЗ досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В
страница1/2
Дата конвертации18.02.2013
Размер27.75 Kb.
ТипТексты
  1   2
1

З досвіду роботи вчителя

початкових класів

Атаманюк Н.В.

2

Як зробити, щоб дитина хотіла
вчитися?


Як зробити, щоб дитина могла
вчитися?

3

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам
'
ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром

4

мотивація

оголошення, представлення
теми та очікуваних результатів

актуалізація знань, надання
необхідної інформації

усвідомлення

рефлексія

5

Залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів можна розподілити їх на 4 групи

Інтерактивні
технології
кооперативного
навчання

Інтерактивні
технології
колективно
-
групового
навчання

Технології
ситуативного
моделювання.

Технології
опрацювання
дискусійних
питань

6



До технологій кооперативного
навчання належать такі
інтерактивні техно
логії, як:
робота в парах, ротаційні
(змінні) трійки, два
-
чотири
-
всі
разом, кару
сель, робота в малих
групах, акваріум.

Їх можна ефективно
використовувати як на уроках
засвоєння, так і на уро
ках
застосування знань, умінь і
навичок. Це може відбуватись
одразу ж після викладу вчителем нового матеріалу, замість
опитування, на спеціальному
уроці, присвяченому
застосуванню знань, умінь і
навичок, або бути частиною
узагальнювального уроку.


7

. Запропонуйте учням завдання, поставте запитання для
невеличкої дискусії, поясніть
його, дайте учням
-
хв для
обдумування можливих
відповідей або індивідуальних
рішень.



. Визначте, хто з учнів
висловлюватиметься першим,
запропонуйте обгово
рити свої ідеї
один з одним. Щоб привчити
дітей до чіткої організації роботи в парах, ліпше одразу визначити час на спільне обговорення. Учні повинні дійти згоди

щодо
відповіді або рішення.



. Після того як час буде
вичерпано, дайте можливість
кожній парі представити свої
результати роботи.



8



Організація роботи

. Розробіть запитання на допомогу учням з метою обговорення нового матеріалу
.
Запитання повинні передбачати
неоднозначну відповідь.



. Об'єднайте учнів у трійки. Розмістіть їх так, щоб кожна з них бачила трій ку ліворуч і
трійку праворуч. Разом усі трійки мають утворити коло.



. Поставте кожній трійці відкрите запитання (однакове для всіх членів трій
ки).
Кожен за порядком повинен на нього відповісти.



. Після короткого обговорення запропонуйте учасникам розрахуватися на перший, другий, третій". Учні з номером "один" переходять до наступної трій ки за
годинниковою стрілкою, а учні з номером "два" переходять через дві трій ки проти
годинникової стрілки. Учні з номером "три" залишаються на місці і є постійними членами своєї трійки. У результаті утвориться нова трійка.

. Змінюйте трійки стільки разів, скільки є запитань.




9

10


. Поставте учням запитання для обговорення дискусії тощо. Поясніть
запи
тання, дайте
-
2
хв

для
індивідуального обдумування
можливих відповідей.

. Об'єднайте учнів у пари з метою взаємообговорення

своїх ідей.
Визначте час на висловлювання
кожного в парі та спільне
обговорення. Пари обов'язково
повинні дійти згоди щодо відповіді або рішення.

. Об'єднайте пари в четвірки, обговоріть попередньо досягнуті рішення щодо постановленого
запитання. Як і в парах, прийняття спільного рішення обов'язкове.

. Об'єднайте четвірки в більші групи або обговоріть поставлене запитання з усім класом.



11

Організація

роботи


Розставте

стільці

для

учнів

у

два

кола
.

Учні,

що

сидять

у

внутрішньому

колі,

розташовані

спиною

до

центру,


а

ті,

що

сидять

у

зовнішньому

колі,

-

обличчям

до

центру,

таким

чином

учні

сидять

один

навпроти

одного
.


Внутрішнє

коло

неру
хоме,

зовнішнє

-

рухоме
:

за

сигналом

ведучого

всі

його

учасники

пересуваються


на

один

стілець

праворуч

і

опиняються

перед

новим

партнером
.


Мета

-

пройти

все

коло,

виконуючи

поставлені

завдання
.

Може

бути

декілька

варіантів

такої

діяльності
.


12

13

Організація
роботи

. Об'єднайте учнів у
-
групи та ознайомте із
завданням.

. Запропонуйте одній із груп сісти в центрі або на початку середнього ряду і класі, де стоять парти, і утворити коло.

. Подайте команду розпочати обговорення проблеми за алгоритмом:

-

прочитати вголос ситуацію;

-

обговорити її в групі, застосувати метод дискусії;

-

дійти до спільного рішення за
-
хв.

. Решта учнів слухають, не втручаючись у перебіг обговорення, спостерігають
,
чи
дотримуються учасники дискусії правил її проведення.

Коли завершиться відведений для дискусії час, група повертається на свої місця, а вчитель ставить класу запитання:

-

Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?

-

Чи була ця думка достатньо доведеною?

-

Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

Тривалість такої бесіди
-

2
-
хв.

Потім місце в "акваріумі" займає інша група, яка обговорює наступну ситуацію.


14

15


Ці технології передбачають
одночасну спільну роботу всього класу.

Це такі форми роботи, як:


"Мікрофон"

"Мозковий
штурм"

"Навчаючи
-
вчуся"

"Ажур
-
пилка"

"Незакінчені
речення"

"Дерево
рішень".

16

Організація роботи

. Повідомте проблему класові.

. Запропонуйте уявний "мікрофон" (будь
-
який предмет).

. Надавайте учням слово
почергово, передаючи "мікрофон".

Говорити має право лише той, у кого знаходиться "мікрофон".

. Повідомлені відповіді не
коментують і не оцінюють.

. Коли хтось висловлюється, інші не мають права щось говорити.




17



Організація
роботи

. Визначте проблему, яку необхідно вирішити.

. Приготуйте папір для
занотовування

ідей, запишіть проблему у вигляді питання.

. Оберіть ведучого та секретаря, який записуватиме всі ідеї.

. Нагадайте правила першого етапу:

-

мета
-

зібрати якомога більше ідей;

-

кожен має право висловитись;

-

пропозиції мають висловлюватися почергово, конкретно, стисло;

-

приймаються будь
-
які пропозиції,
навіть неймовірні;

-

висловлювання інших не критикують і не обговорюють;

-

розширення запропонованої ідеї заохочуються;

-

ведучий може сформулювати нову ідею для запису за згодою того, хто її запропонував.

5.
Висловте

свої ідеї.

. Занотуйте їх у порядку надходження.
Не вносьте в ідею жодних виправлень.

. Продовжуйте, доки будуть виникати нові ідеї (але не більше
-
15
хв
).

. На закінчення обговоріть і оцініть запропоновані ідеї.




18


Організація роботи

. Підготуйте картки з фактами, що стосуються теми уроку, по одній для кожного
учня.

. Роздайте їх кожному.

. Запропонуйте учням:

-

упродовж декількох хвилин ознайомитися з інформацією, що міститься на картці;

-

після ознайомлення з матеріалом, що міститься на картці, нехай учні оз найомлять
зі своєю інформацією однокласників і одержать інформацію від них. Учень повинен одночасно говорити тільки з однією особою;

-

уважно слухати інформацію інших, запам'ятати якомога більше. Якщо потрібно, робити записи;

-

коли всі поділилися тим, що їм відомо, й отримали інформацію, нехай вони розкажуть у класі, про що дізналися від інших.


19



Організація роботи

. Доберіть індивідуальний інформаційний матеріал для кожного учня

(ма
теріали підручника, додаткові матеріали тощо).

. Об'єднайте учнів у групи (домашні) і видайте їм матеріали із завданням.

. У групі учні обговорюють запропонований матеріал, вивчають. Проте необхідно обрати головуючого, щоб стежив за часом, та особу, яка ставить за
питання, щоб переконатися, що
кожен розуміє зміст матеріалу.

. Після завершення роботи домашніх груп запропонувати учням долучитися до інших груп, у яких вони виступатимуть експертами з окремої теми. У кож
ній новоутвореній групі
має бути представник із кожної домашньої групи.

. Кожна експертна група має вислухати всіх представників домашніх груп і проаналізувати матеріал загалом, здійснивши його експертну оцінку за визна
чений

час (урок).

. Після завершення роботи учні повертаються у свої домашні групи. Кожен учень має поділитися інформацією, яку він отримав в експертній групі, із чле нами
домашньої групи. Інформацію варто донести якісно і в повному обсязі за визначений час.




20

Організація
роботи

Учитель чітко називає тему, з
якої учні будуть
висловлюватися (можна
використати і уявний
"мікрофон"), формулює
незакінчене речення і
пропонує
учням
закінчити
його. Кожен наступний
учасник повинен почати свій
виступ із
заропонованої

формули. Наприклад: "На
сьогоднішньому уроці я
удосконалив свої вміння...",

"На сьогоднішньому уроці
найважливішим відкриттям
було...", " Це оповідання
навчило мене..." тощо.




21

Організація роботи


. Виберіть проблему, яка не має однозначного вирішення. Викласти її мож
на у вигляді цікавої історії,
ситуації з життя, епізоду з літературного твору.


2
. Запропонуйте учням необхідну інформацію для розв'язання проблеми, яка виникла під час домашнього читання.


3
. Підготуйте на дошці (окремому плакаті) чи роздайте кожному учасникові взірець "дерева рішень".


4
. Чітко сформулюйте проблему, її суть, запишіть на дошці, заповнюючи схему.


5
. Дайте необхідну додаткову інформацію щодо проблеми.


6
. Запитайте в учнів про актуальність проблеми, з'ясуйте, чому саме сторо
ни прагнуть її розв'язання.


7
. Шляхи і варіанти розв'язання проблеми можна визначити проведенням "мозкового штурму". На цьому етапі жоден з варіантів не може бути неправиль
ним.
Важливо набрати якнайбільше ідей.


8
. Обговоріть кожен із варіантів вирішення. З'ясуйте, що позитивного чи негативного для кожної зі сторін він містить. Таким чином, частину ідей можна відхилити і залишити три
-
чотири.


9
. Об'єднайте учнів у малі групи і запропонуйте заповнити схему. Група шляхом обговорення повинна дійти до одного варіанту рішення. Якщо єдності немає, можна застосувати голосування
.

22



Симуляції, або імітаційні ігри

Організація роботи

. Виберіть тему для імітації.

. Чітко сплануйте все, що необхідно для проведення імітації, продумайте участь у ній всього класу.

. Надайте учням максимум
інформації, щоб вони могли впевнено виконува
ти всі процедури і одночасно
вчитися.

. Перед імітацією зробіть невеликий вступ.

. Заздалегідь продумайте запитання для підбиття підсумків.


23

Організація
роботи

. Сплануйте попередньо роботу та підготуйтесь:

-

сформулюйте проблему для рольової гри;

-

самостійно або спільно з учнями визначте, скільки учасників братиме участь

у грі, скільки
буде спостерігачів;

-

надайте учням якомога більше інформації, щоб вони могли правдиво вико
нувати свої ролі та
вчитись одночасно;

-

складіть сценарій рольової гри.

. Підготуйте і проведіть тренування учнів.

. Не вимагайте з самого початку від учнів бездоганної гри. Змінюйте види діяльності.

. Створіть сприятливі умови для проведення
гри. Важливо, щоб учні по
чувалися

впевнено.

. Під час виходу дітей з ролей варто провести детальне обговорення
ситуації.
  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconПрислів'я та приказки з досвіду роботи вчителя початкових класів

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconЗ досвіду роботи вчителя початкових класів
Загадки служать і ще довго служитимуть справі морального і естетичного виховання нашого народу, а особливо дітей та юнацтва

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В icon"Використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення методичної культури вчителя початкових класів"
Що таке освітянські сайти?Знайомство з освітніми сайтами, що несуть інформаційну, організаційно- методичну, консультаційну інформацію...

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconВзаємозв’язок школи та сім\'ї у вихованні учнів початкових класів
Розділ Особливості й перспективи розвитку сучасної сім'ї Розділ Форми й методи роботи вчителя з батьками учнів

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconОпис досвіду роботи вчителя інформатики Веселівської

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconТворчий звіт вчителя початкових класів Довгої Галини Іванівни

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconПояснювальна записка для вчителя комбіновані контрольні роботи призначені для держав
Зміст розроблено на основі вимог навчальної програми з математики для 1–4 класів Програми для 1–4 класів се

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconПояснювальна записка для вчителя комбіновані контрольні роботи призначені для держав
Зміст розроблено на основі вимог навчальної програми з математики для 1–4 класів Програми для 1–4 класів се

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconУчителька початкових класів Петрівського нвк
Система роботи з молодшими школярами в процесі роботи над вирішенням проблеми розвитку зв’язного мовлення і мислення

З досвіду роботи вчителя початкових класів Атаманюк Н. В iconСходинками творчості і вдосконалення опис досвіду Заслуженого вчителя України, вчителя

Разместите кнопку на своём сайте:
uatxt.ensayoes.com


База данных защищена авторским правом ©uatxt.ensayoes.com 2013
обратиться к администрации
uatxt.ensayoes.com
Главная страница